原標題：實施創(chuàng)新教育 不同學段學生應有“私人定制”

　　最近一陣子，科技教育專家陳明泉的一項重要工作，就是走遍山東省內(nèi)各大中小學校，向?qū)W生們科普什么是發(fā)明創(chuàng)造教育。“創(chuàng)新是什么？它能解決什么問題？我們應該如何創(chuàng)新？”這些問題常常出現(xiàn)在他的課件中。

　　培育學生創(chuàng)新素養(yǎng)是基礎教育的重要使命。但在科普的過程中，陳明泉常常感到，在當前國內(nèi)各地教育實踐中，還存在一定的認識誤區(qū)和實踐困惑。

　　此前，山東省教育廳下發(fā)《關于加強新時代學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系建設的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》將學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育貫穿大中小幼各學段，形成有利于創(chuàng)新人才發(fā)現(xiàn)、培育和評價的科學機制，實現(xiàn)不同學段之間、校內(nèi)與校外之間的互通銜接。

　　1月6日，山東省教科院組織召開山東省首屆高中校長十人論壇，邀請在學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育方面積極探索、取得較好成效的高中校長與會，宣傳、貫徹、落實《意見》。會議的共識之一便是：“學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作要因地因校實施，面向人人，推進教學民主，倡導科學家精神，注重跨學科學習和創(chuàng)新文化建設。”

　　山東省教育科學研究院黨委書記、院長申培軒表示：“學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育是一項系統(tǒng)工程，必須立足不同類型、不同學段教育的特點，整體謀劃、分類設計、一體推進。”

　　促進學生創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展已成共識

　　近年來，黨和政府高度重視創(chuàng)新對于國家和個人發(fā)展的重大意義。黨的十八屆三中全會在《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》中提出了深化教育領域綜合改革的總體要求，明確教育應增強學生社會責任感、創(chuàng)新精神、實踐能力。中共中央國務院頒布的《關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見》進一步提出教育領域要營造鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的創(chuàng)新文化，改革基礎教育培養(yǎng)模式，尊重個性發(fā)展，強化興趣愛好和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

　　在此背景之下，關注學生的動手實踐能力，促進學生的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展，已成為國內(nèi)社會及教育界的共識，是未來教育教學的改革方向和突破口。

　　此前在創(chuàng)新教育工作中，有些地方往往只關注創(chuàng)新素養(yǎng)的某一個或某幾個領域，最為常見的是科技創(chuàng)新、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；在培育創(chuàng)新人才的計劃中，往往更多地關注拔尖創(chuàng)新人才，創(chuàng)新素養(yǎng)教育只是面向少數(shù)學生，甚至是極少數(shù)拔尖人才；往往只關注某個學段，大多是聚焦于中小學教育階段，或是只關注學校教育系統(tǒng)。

　　拿到這份4878字的《意見》后，記者發(fā)現(xiàn)，《意見》全面涵蓋科技創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、實踐創(chuàng)新等各種類型、各個領域的創(chuàng)新素養(yǎng)，真正把創(chuàng)新作為一個整體來看待；培育對象面向全體學生，認為創(chuàng)新素養(yǎng)是每個現(xiàn)代公民都應當具備的關鍵能力和品格，目標是全體學生創(chuàng)新素養(yǎng)的普遍提升，是面向人人的普惠性教育；將大中小幼一體化、學校家庭社會協(xié)同銜接貫穿始終，而且注重對于創(chuàng)新文化的培養(yǎng)。

　　不過，將創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)工作貫穿大中小幼各學段，也并非是一道簡單的“加法”，而是應該針對不同學段不同學生的知識基礎與性格特征，制定不同的培養(yǎng)方針，尊重教育規(guī)律，建立多元化的創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系。

　　如對于學前教育階段的學生，應以激發(fā)創(chuàng)新興趣為主，注重游戲活動，培養(yǎng)想象力，保護好奇心，加強創(chuàng)新體驗；小學階段以培養(yǎng)創(chuàng)新意識為主，注重養(yǎng)成學生廣泛學習的興趣和注重探究的意識；初中階段以培養(yǎng)創(chuàng)新思維習慣為主，加強創(chuàng)新技能訓練，初步培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力；高中階段以培養(yǎng)創(chuàng)新志趣為主，注重形成批判性思維和辯證性思維能力，逐步完善創(chuàng)新人格；高等教育階段以發(fā)展學生的創(chuàng)新實踐能力為主，注重培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神、自主創(chuàng)新的能力、堅韌不拔的毅力。

　　讓創(chuàng)新素養(yǎng)培育真正落在實處

　　當今國際競爭的實質(zhì)是科技競爭，背后是人才競爭，歸根到底是人的創(chuàng)新力的競爭。在此背景下，《意見》提出了四個堅持，即堅持黨的全面領導、堅持面向人人、堅持因材施教、堅持協(xié)同培育。

　　業(yè)內(nèi)專家表示，從“知識導向”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;素養(yǎng)導向”，是當前國內(nèi)外教育改革的共同做法。創(chuàng)新素養(yǎng)是學生諸多素養(yǎng)中的關鍵，在核心素養(yǎng)的所有構(gòu)成要素中處于統(tǒng)領地位。這就要求我們必須將創(chuàng)新素養(yǎng)培育置于極其重要的位置，列入各級教育行政部門、校長以及教師的議事議程。

　　《意見》明確了創(chuàng)新素養(yǎng)培育的要義，即著力于創(chuàng)新人格的形成、創(chuàng)新思維的發(fā)展和創(chuàng)新實踐的開展，這種從“素養(yǎng)”出發(fā)、注重完整的“人”的培養(yǎng)思路，尊重學習者的主體地位，潛心研究各類學習者的個性化需求、特征，貫徹因材施教理念，為不同學生提供合適的創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展機會，對科學推進學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作、建立系統(tǒng)性的創(chuàng)新素養(yǎng)培育體系具有引領性的積極作用。

　　相關專家表示，這是目前國內(nèi)關于創(chuàng)新教育唯一能夠冠之“體系建設”的專門文件，走在了全國前列。

　　政策有了，如何落地也是一大難題。

　　記者注意到，山東省教育廳集中精干力量，從全省高校、教科研院所抽調(diào)專業(yè)人才，組建了工作專班，開展了大量基礎性工作。如整理分析關于創(chuàng)新素養(yǎng)培育相關的學術(shù)研究文獻、到各個學校實地調(diào)研、邀請校長、專家研討創(chuàng)新素養(yǎng)培育的先進理念、做法和發(fā)展趨勢等。

　　具體而言，《意見》科學編制創(chuàng)新素養(yǎng)培育地方課程，建設學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育課程資源庫，設立省級學生創(chuàng)新項目孵化庫，遴選一批省級創(chuàng)新素養(yǎng)培育基地和教學改革實驗區(qū)、實驗校，組建一批省級創(chuàng)新人才培育學院，探索建立對學生研究性學習、項目式學習、課題研究等優(yōu)秀成果的省級認定機制，組建山東省創(chuàng)新教育研究中心，在省教育科學規(guī)劃課題中單列學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育專項等。

　　這些具體可行的實施細則，保證了學生創(chuàng)新素養(yǎng)培育工作能夠真正落在實處。（記者 王延斌）