臨朐縣東城小學(xué) 尹慧潔

　　最近讀了余映潮的書《致語文老師》，對于工作在一線的我來說，受益頗多。關(guān)于作者余映潮，是著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任，湖北荊州市教科院原中學(xué)語文教研員。曾被張定遠(yuǎn)先生譽為“中青年語文教師課堂學(xué)藝術(shù)研究的領(lǐng)軍人物”。著述豐富，已發(fā)表各類教學(xué)文章1300余篇，出版了七本專著。創(chuàng)建了全新的“板塊式、主問題、詩意手法”閱讀教學(xué)藝術(shù)體系，總結(jié)出了“思路明晰單純，提問精粹實在，品讀細(xì)膩深入，學(xué)生活動充分，課堂積累豐富”的教學(xué)設(shè)計30字訣。精彩的課堂教學(xué)受到各地中小學(xué)語文教師的普遍歡迎。

　　 本書以余映潮老師在全國各地的10個講座稿為藍(lán)本，結(jié)合其積累了幾十年的教學(xué)實例、評課案例和經(jīng)驗教訓(xùn)，從“成長智慧”、“教學(xué)智慧”、“治學(xué)智慧”三個方面，提煉了語文教師專業(yè)成長的40項基本素養(yǎng)，包括理念創(chuàng)新、教材研讀與處理、教學(xué)思路梳理、教案設(shè)計、課堂細(xì)節(jié)應(yīng)變等內(nèi)容。讀完之后，我感觸最深的有兩點：

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　　最令我佩服的是余老師的自信，而能夠表現(xiàn)他自信的“典型事例”，莫過于他50歲走上講臺學(xué)講課。

　　50歲，俗稱“年過半百”；50歲，在鄉(xiāng)村中學(xué)，差不多已經(jīng)是退休的年齡了；50歲的教師，已經(jīng)是很老的教師了。而此時的他，則面對“教研員講課”的挑戰(zhàn)，充滿自信地走上了講臺。

　　余映潮老師的內(nèi)心獨白： “教例品評”寫到了1997年，我有了到一線、到教室里給學(xué)生們講課的沖動：是啊，已經(jīng)評點近100個教學(xué)案例了，天下的風(fēng)光被我盡收眼底，那么多名師的教學(xué)藝術(shù)被我提煉出來，我為什么不能自己上臺講課？那一天，我的感覺真好：我終于走上了講臺。

　　分享我特別喜歡的部分：

　　2009年11月18日，星期三，下午，廣東省東莞市東華中學(xué)，我講了我的第100個公開課——《陳太丘與友期》。

　　這100個課，是我從近51歲到近63歲之間進(jìn)行的智慧的創(chuàng)造。它們基本上覆蓋了各種文體，分布在從小學(xué)到高中的不同版本的語文教材之中。除了閱讀課，還有作文課、單元小結(jié)課、中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)課、讀報課等不同的課型。

　　當(dāng)我把這100個課的課題打印出來時，它們從先到后依次排列，像是逶迤的山路，像是壯美的飛瀑，又像是一路奔流的長河。

　　這100個課，是我在人生中最富有經(jīng)驗的年齡段，是在本職工作負(fù)擔(dān)最為沉重的時候進(jìn)行的充滿激情的創(chuàng)造。這是一個曾經(jīng)的中學(xué)語文教研員為勇敢地走上講臺而進(jìn)行的堅持不懈充滿力量的奮戰(zhàn)。這種創(chuàng)造與奮戰(zhàn)，在我退休以前，幾乎全部是利用業(yè)余時間進(jìn)行的。教學(xué)資料的整合，教學(xué)方案的設(shè)計，無一例外的公開教學(xué)，讓我經(jīng)受了極其痛苦的磨煉。

　　品評：一位中學(xué)語文教研員，12年的時間，在全國各地成功地展示了自己的100個課，何其難也，但是他做到了。

　　到本書結(jié)集出版時，他已經(jīng)在全國各地講授幾百節(jié)公開課。

　　有意思的是，在他將近60歲的時候，研究語文教學(xué)風(fēng)格的學(xué)者和教授根據(jù)教學(xué)成果產(chǎn)生的先后或者說教學(xué)影響產(chǎn)生的先后，將他劃分到了所謂的“新生代”之中。因為“出道”太遲，他們淡化了年齡。

　?。ǘI(yè)角度：用“大量”來表現(xiàn)力量，這或許是奮斗路上的一條警示語。

　　他在書中提到：我超越名師的最出乎人們預(yù)料的突破口就是在論文和課例上：大量地撰寫實用性的教學(xué)論文，用大量的課例支撐我的教學(xué)設(shè)計藝術(shù)的觀點。

　　以下數(shù)字就是最有利的佐證：

　　2010年7月1日起到9月10日止，我大約有50天在家里沒有外出。

　　50天中，沒有一天休息過，沒有一天停下手中的筆，沒有一天不讓我的思維飽受折磨。哪怕天氣萬分炎熱，哪怕身邊家事繁雜。

　　奮力地創(chuàng)作，思想的火花不時地飛揚，由一個話題想到另一個話題。艱難地備課，一次又一次地否定美好的創(chuàng)意，然后得到更加美麗的創(chuàng)意。50天，我有了近30項的“完成”：

　　完成長篇論文《什么叫做懂得語文教學(xué)》，5600多字

　　完成長篇論文《創(chuàng)新語文教師的課文研讀方法》，4300多字

　　完成長篇論文《閱讀教學(xué)詩意手法略說》，5300多字

　　完成長篇論文《例談閱讀教學(xué)的規(guī)范設(shè)計》，4600多字

　　完成長篇論文《幾種非常實用有效的閱讀訓(xùn)練形式》，4700多字

　　完成長篇論文《“說課”漫說》，4700多字

　　完成長篇論文《我的閱讀課怎樣開講》，5000多字

　　完成長篇論文《高考語文“語用類概括題”淺識》，8000多字

　　完成長篇論文《全國（Ⅰ、Ⅱ）卷高考語文“語用型概括題”賞析》，6000多字

　　完成長篇論文《語文樂學(xué)8法》，7600多字。

　　讀完這本書，我寫了1500多字的讀書筆記。我明白了作為語文老師，如果要真正做到“專業(yè)”，就要像余老師一樣領(lǐng)悟“人多的地方?jīng)]有積雪”，就要甘愿當(dāng)一個孤獨的行者，在深不可測的雪地里蝸行、摸索。當(dāng)我們的青春逐漸消逝時，我們的學(xué)問卻日漸豐厚，這是一種多么美好的境界！

　　以此共勉：作為年輕的中小學(xué)語文教師，如果能有一段相當(dāng)長的時間積累資料、提煉經(jīng)驗，可能于一生的教學(xué)研究都有好處。

　　那種筆墨寫的文字固然能夠長久地保存，然而更重要的是那種刻骨銘心的咬牙堅持的歷練，是那種板凳要坐十年冷的精神與行為，是那種在教學(xué)研究中朝迎彩霞、夜送星辰、日有收獲的幸福與愉悅。——余映潮